一、基本信息
自主学习中心由外语学院于2021年秋季创立，以培养大学生自主学习语言技能为目标的教研部门。“综合英语实训1”是自主学习中心推出的第一个实验课程，现服务于约952名非英语专业本科生，由15名教员负责运营26个班级，并配备7个机房和功能齐全的教学软件。其具体课程目标分为育能和育德。
二、育人功能
- 育能 -
（1）专项英语技能。英语自主学习项目，旨在提高学生的英语自主学习能力和综合英语技能，并以期末考试和大学英语四级通过率（CET4）来反映教学效果。本项目目标人群为贤达学院大一新生，具体目标为提高学生在英语写作、翻译、阅读、听力上的英语能力，以及培养学生英语学习的自主性，并最终在1学期后提高本实训课期末考试通过率，2学期后提高英语四级通过率。
（2）综合英语技能。为了培养综合英语能力，将一学期的学时拆解成四大专题，并以一周一个专题的进度，在四大专题之间滚动式发布专题教学和专题训练，来逐个培养其英语技能。进而，在一学期的最后两周，以综合训练的方式，培养和测试其综合英语能力。
（3）思维能力。通过任务、程序教学的方式，来培养学生问题解决的能力和量化思维。为学生提供了现代学习软件，发挥学生学习活动的自主性、移动化和无纸化。为学校节约场地、设备、人力成本，也为学生的学习提供便利。在发布试题和监督学生做题同时，也为各班设立专题网课，带动学生认知、表征、讨论学习问题，为学生提供实用的建议、策略，让学生根据自己的学习情况来选择和掌握学习问题的解决方法。同时，自主学习中心也培养了学生量化思维。各班老师通过班级训练任务的完成度、正确率、完成次数、答题时间来评价、反馈、监督学生的学习状态，有助于学生更为充分、细致地了解自己学习现状和对自己定位，让学习活动更有方向感。
- 育德 -
（1）育学习习惯。自主学习中心通过在一学期内每个周的工作日里，每天线上发布英语专项训练，来逐渐塑造学生每天学习的习惯。一个学期共14个周，共计约有70次左右的英语专项技能训练，通过这70天的英语技能训练，学生能逐渐在重复性的学习活动中，内化学习习惯。其次，英语的专项训练是以班级为单位发布，学生在训练后需参与线上答疑指导课，共同讨论英语翻译、听力、阅读、写作的问题和技巧，能让学生在群体性学习活动中，约束自己的不良学习习惯，掌握更好的学习方法，并共同形成终生学习的生活态度。
（2）育思政。自主学习项目还贯彻了思政元素，以中华文化翻译、人文主题写作的方式，来让学生认知，形成、接受、内化中华优良的文化传统。通过中华文化翻译技能的训练，有助于增强学生在国际交流中，文化输出的能力，对中国文化走出去有积极的译介作用。人文主题的写作，有助于教师了解学生的思想品德现状，带动学生以构思作文框架的方式，来塑造学生对社会问题的正确评价方式和态度，做到立德树人。
（3）育人生观。根据本项目在教学实践中的观察，多数被约谈的问题学生所反馈的普遍问题为：未能平衡娱乐和学习之间的关系，先娱乐后学习；不良的作息，无课时，常中午才起床；对学习不重视，常在娱乐中忘记学习任务截止时间；因注意力被分散，而忘记学习任务。由此，部分问题学生所需要的监督力度较大，教师也需要具备额外的精力和时间督促学生培养对学习的重视。本项目通过为学生制定每天的英语学习量、主题、学习时间，并用数据筛选出问题学生，通过教师约谈、群体约束的方式，让学生坚持每天学习的习惯，并逐渐将学习当作每天应该做的事，并内化成学生的兴趣、理想，让学生在学习中获得价值感。
三、自主学习课程模式
本课程以任务型教学为主，通过较为完善的任务机制、反馈机制、激励机制来让大一新生逐渐形成自主学习习惯，并能精准和高效地定位需要学习帮助的同学。本课程组织流程如下图：
图1 综合英语实训课程的组织流程
综合英语实训课程的流程和机制充分地利用了一个学期的每一天，包括教师在周1-5内每天为学生发布试题，并督促同学们按时完成一周内5天的学习任务。在课外，教师还需每天观察后台数据，以筛选出未完成和基础薄弱的同学，并对症下药。同时在工作日内为同学们提供线上答疑课，使同学们无论在寝室、图书馆还是教室内，都可以通过手机与教师互动，并解决平时英语专题训练中碰到的疑惑。实际的运营中，也证明了这种任务型教学和线上答疑课程模式的高效性和有效性。答疑网课的互动界面如下：
图2 综合英语实训答疑网课的界面
四、自主学习课程效果
许多大一新生，因所毕业省份高考无英语听力，或高中英语教学条件不足等原因，而在课程初步训练中举步维艰，甚至信心受挫。然而，通过本实训课程的教学软件，教师能在网课中清晰地点开查看学生的答题情况，包括分数、答题次数、时长、IP异常、班级平均分、分数极值等信息，并根据学生对互动信息和数据，综合地诊断出学生的学习问题，并以该生为案例，向多个班级学生分享学习经验。以下是综合英语实训课中，同学们在现实中的体验反馈图例：
图3 实训课中听力零基础同学的努力过程
图3和4反映了许多因高考无英语听力而基础薄弱的同学，在英语综合实训网课指导下，不断地在每日发布的训练中逐渐地培养了听力技能的自主学习能力，并从零基础逐渐训练到了四级的水平。
此外，综合英语自主学习实训课的班级活跃度较高。图5反映了进步较快、自律和效率较高的同学，通过教师的宣传，对班级其他同学有较强的辐射作用，带动了许多学习难以自主的同学去坚持学习过程。
除了许多听力零基础的同学在综合英语实训课程中有了明显的进步以外，部分同学还形成了较强的英语自主学习动力。在综合英语实训课中，部分同学在忘记按时完成和提交线上发布的班级训练后，主动将之前的习题做了一遍。尽管过期完成试题不算平时成绩，但部分同学因为对英语的热爱和对学习习惯的坚持，最终补齐了学习任务，是该部分同学的典型心理体验。
在外语学院领导和15名教员的指导下，952名大一新生在9周的自主学习后，逐渐培养了良好的英语自学习惯、方法、动力和师生友谊，为日后英语和其他课程的学习，打下了坚实的语言、思维和习惯基础。外语学院自主学习中心的实训课程，提升了同学们的学习体验、专注力和自我管理能力，而这些优秀学习品质的培养不仅能提升贤达学子的英语技能，也能使他们高效和高质量地掌握自己专业的知识，并在毕业后快速掌握新的工作技能，以应对时代的变化和满足社会对复合型应用人才的需要。
撰稿： 外语学院
编辑： 田野